Военные и студенты? Отражение первоначального формирования офицеров армии

В декабре 2017, Институт стратегических исследований из Военный колледж армии США опубликовал последний том¹, серия монографий, посвященная изучению развития формирования офицеров армии, которая закладывает основу для глубокого пересмотра базовой и продвинутой программы обучения, чтобы реагировать на меняющиеся потребности.

Нет сомнений в том, что тема очень актуальна не только для Вооруженных сил США, но и для национальных. Фактически, если вопрос, на который нужно ответить, остается следующим: «как обучать офицеров, способных работать в будущих сценариях работы?», Ответ должен учитывать изменяющиеся характеристики этих контекстов.

Необходимость в обучении

С этой точки зрения, принимая во внимание неопределенность, которая характеризует будущее, мы имеем некоторые интересные ссылки на доктринальные публикации и развитие оборонных возможностей, которые могут помочь нам установить определенные моменты.

Первым документом, который помогает нам определить характеристики будущих сценариев эксплуатации, является концепция SMD-CID Capstone 001: «Военные последствия будущей операционной среды»,² который определяет в части II операционные среды как сложные, перегруженные и связанные, и которые в приложениях содержат более подробную информацию о будущем шоки (понимаемых как стратегические ускорители) как с точки зрения концепции междоменная синергия, предваряя дополнительное, а не аддитивное использование определенных способностей в разных областях (наземное, морское, воздушное, космическое и кибернетическое), таким образом, чтобы увеличить общую мощность и компенсировать слабые стороны других.

Вторым документом, представляющим большой интерес, является публикация PID / S1 SMD-CID: «Итальянская военная доктрина»,³ что в главе V при определении Вооруженных Сил как «системы» подчеркивается необходимость в подсистеме «Культура и обучение» (соответственно, депутат, а также для разработки цикла «Определенные лекции / Изученные уроки»), чтобы играть свою роль с особым акцентом к развитию Военной Силы будущего.

Сочетание характеристик «возможного будущего» с продуктивными особенностями подсистемы «Культура и обучение» позволяет нам сказать, что будущим армейским офицерам придется знать, как действовать в комплексах сил совместная отличающийся высоким технологическим уровнем, в сложных контекстах, в которых нет решений, предвосхищенных даже с доктринальной точки зрения. Таким образом, должностные лица будущего должны будут иметь возможность определять решения военных задач (действия и не), которые не только не имеют стандартизируемых характеристик, но, напротив, будут сильно развиваться в гибридных условиях, в которых военная деятельность будет все более смешиваясь с таковыми у нескольких игроков на международной стратегической арене.

Какой выбор принять?

В свете только что сказанного, даже перед определением возможного структурирования обучения, мы должны спросить себя, каковы характеристики, которые нужно искать у начинающих офицеров. Фактически, обучение должно будет использовать потенциал каждого индивидуального претендента, направляя его в процесс формирования официального будущего, но для этого ему необходимо начинать с тяжелого ядра с точки зрения культурной базы и индивидуальных когнитивных способностей.

В частности, основной культурный уровень, который должен быть установлен, должен быть направлен прежде всего на сектор, который англосаксы называют STEM, что означает Науки, технологии, инженерии и математики, Подготовка, которая не только преимущественно научная, но и способна к исследованиям и экспериментам.

Почему подготовка и подход STEM так важны? Это связано с тем, что любой офицер, покинувший столы базовых учебных заведений, будет работать в сильно оцифрованных подразделениях, оснащенных технологически продвинутыми средствами. До десяти лет назад, чтобы найти такой уровень технологической сложности, нужно было подняться на уровень дивизии или армейского корпуса. Теперь это уже не так. Офицеры должны будут работать все больше и больше в средах децентрализованные и рассеянные, в котором враг также связан и знает / использует передовые средства контраста электромагнитного и кибернетического пространства. Офицер также на уровне второстепенных подразделений должен иметь возможность взаимодействовать со специалистами, находящимися под его контролем. Персонал, который по определению специализации, по определению, способен справляться только со стандартизованными проблемами или в любом случае связанными с ними. В некоторых ситуациях офицер будет находиться только в принятии оперативных решений, требующих высоких технических и научных знаний.

Этот вид подготовки тогда будет чрезвычайно полезен также во время выполнения функций персонала, которые, по сути, составляют преобладающую часть карьеры офицера. По этой причине также необходимо определить минимальный уровень подготовки STEM, который должен будет иметь устремленный офицер. Достаточно ли этого обеспечено Высшими средними школами? В свете эволюции национального схоластического мира ответ может быть отрицательным.

Второй элемент, который нужно искать в аспирантах, - это познавательные способности⁴, чтобы выбрать тех людей, которые владеют не только превосходной подготовкой STEM, но и с большей способностью решение проблем и адаптивный дух, единственный, который в конечном итоге позволит работать в сложной операционной среде будущего (неопределенный по определению), когда, другими словами, возможное будущее (долгосрочная гипотеза планирования мощности) будет преобразовано в настоящее.

Какой тренинг выбрать?

Первоначальное формирование офицера (Академии и Школы прикладного искусства, для армии) направлено на создание тяжелого ядра военных навыков, которое должно позволить офицеру быть включенным в военный мир и смотреть на продолжение его карьеры, ссылаясь не только на более низкие оценки, учитывая, что расширенное и высшее обучение предоставляет дополнительные пакеты навыков, которые, помимо прочего, не предназначены для всех (см. подготовку на ISSMI и IASD).

Введя необходимость разработки военных «взглядов», необходимо вспомнить так называемую пирамиду компетенции, разработанную в эпоху позднего Возрождения. В частности, три фундаментальные области, составляющие вершины вышеупомянутой пирамиды:

• знать (ноу): это область, которую легче определить, потому что для индивидуальных знаний необходимо добавить дополнительные полезные понятия, позволяющие вставлять их в военную жизнь и в функции, которые она должна будет выполнять после прохождения начального цикла обучения;

• умеют делать (savoir faire): как и во всех профессиях, приобретение навыков в этом конкретном секторе будет непростым, поскольку официальный студент должен не только приобретать навыки в выполнении задач как военных, но и тех, которые связаны с его будущим статусом командующего мужчины. По этой причине и во избежание сбоев в цепочке доверия, существующих между капитанами и сотрудниками, представляется целесообразным переосмыслить размещение офицера, только что выпущенного учебными заведениями. Чтобы стать хорошими командирами, вы должны быть способны строить свои собственные постепенно ноу-хау, Шаг Командования единства на уровне взвода, безусловно, отличный способ построить на прочной основе будущие классы командиров, сосредоточив внимание на строительстве руководство а не на управление какая первичная функция;

• знать, как быть (ноу ЕТкороль): это еще одна область сложного развития, но она также имеет основополагающее значение для развития людей, которым суждено сделать выбор, который влияет на жизнь тысяч людей, в конечном счете, как в операциях, так и в действиях в оперативном застое. Знание того, как быть, рассматривается как способность развивать действия и / или реакции, соответствующие контексту, в котором мы находимся. Разумеется, он предполагает отличные навыки в двух упомянутых выше областях, а также необычное понимание окружающей среды, в которой вы погружены, работаете или нет. Развитие этой области является основополагающим в ходе начальной подготовки, если вы не хотите рисковать подрывать действительность всего обучения. По этой причине публикация SMD PID-O8 (Military Training - Vol. I) цитирует эту область как жизненно важную для правильного учебного процесса.

В этом смысле, во время начального обучения, необходимо:

• увеличить подготовку STEM с уделением особого внимания специализированному сектору, в котором должностное лицо должно выразить свой профессионализм. Думать, что артиллерия, гений или пехотный офицер должны присутствовать на одном и том же процессе обучения и приобретать, примерно, те же навыки лишены логики. Оружие и специальность существуют во всех армиях, так как они призваны выражать узкоспециализированные секторы в тактической области (а теперь и стратегические / оперативные). В свете выбора, сделанного в прошлом с точки зрения устранения особенностей, предусмотренных в Сводном законе о высшем образовании⁵ в пользу Школы применения оружия, начальный цикл обучения должен привести к приобретению благоприятной квалификации с целью развития их навыков с учетом того, что дальнейшие цели могут быть достигнуты путем повышения квалификации;

• повысить познавательные навыки с особым упором, но не только, на решение нестандартизированных проблем. В операциях вмешательство должностного лица окажется убедительным только в том случае, если он / она сможет столкнуться с событиями даже с решениями, не относящимися к заранее определенным тактическим или техническим схемам. По аналогии с тем, что происходит в мире гражданских работ, стандартизированные проблемы входят в компетенцию и профессиональные профили экспертов или трехлетних держателей степени. Проблемы, которые нельзя стандартизировать, могут решать только те, кто обладает более высокими технико-научными навыками, то есть обладателями степени магистра. Офицер в течение своей карьеры должен быть в состоянии рассчитывать на подобные навыки, а не на простой доступ к управлению;

• прививая будущим офицерам менталитет «толчок и поднос», который способствует и вознаграждает тех, кто принимает на себя такие операции, как в жизни в «операционном застое», обязанности и риски, рассчитанные для выполнения миссии. Абсолютно необходимо отрицать любое пространство для людей, «преданных» менталитет без дефектов⁶ который имеет тенденцию блокировать и запутывать каждое действие после интерпретаций в ограничительном смысле закона или тактической / рабочей ситуации;

• преподавать методологию «Миссия»⁷ (параллельно с боевым командованием), подчеркивая его обоснованность в обеспечении выполнения миссии в современных оперативных сценариях. В то же время следует подчеркнуть негативность подхода «подробного командования», который был настолько успешным и имел в большинстве бюрократических сотрудников;

• предоставить инструменты для обеспечения правильного управления человеческими ресурсами, которые, безусловно, являются наиболее ценным компонентом ФА. Необходимо также подойти к методологии управление талантами чтобы подчеркнуть важность надлежащего развития и повышения квалификации и специализации персонала, которые будущие офицеры будут иметь к их зависимостям, не забывая, очевидно, те понятия, которые позволят офицеру хорошо работать на позициях сразу после выхода из институтов но это должно рассматриваться как своего рода «дополнение», а не ядро ​​образования.

выводы

Короче говоря, есть:

• значительная свобода действий, чтобы выбрать среди офицеров, стремящихся людей с большим потенциалом не только в технических и научных терминов, но прежде всего на подготовку адаптироваться к ситуации и контексты, которые, во время набора, в значительной степени непредсказуемы. В 2018 будут выбраны те, кто будет командовать полком в течение десятилетия 2040 - 2050. Несмотря на все гипотезы, которые продолжают развиваться о возможном будущем, никто не может точно сказать, какой будет полк в 2050, какие будут иметь системы вооружения и какие боевые приемы будут использоваться. Однако одно можно сказать, что только те, кто умеет адаптироваться, следовать тенденциям и будут иметь сильный инновационный дух, будут знать, как правильно работать в этом контексте;

• а также определенности. Какими бы ни были характеристики сценариев и общества будущего, официальные студенты, успешно прошедшие первоначальное обучение, будут обладать огромной ответственностью как за персонал, нанятый ими, так и в качестве командиров - и лиц, принимающих решения на данный момент, в сколько штатных сотрудников. Опыт мы должны выразить, вместе с уверенностью и харизмой, которые предписать вы начнете создавать через процесс отбора и подготовки кадров, который посвящен исключительно подготовке будущих лидеров, а не просто погоня за абстрактных градусов или в равной степени абстрактное ранжирование заслуг.

На протяжении многих лет много сделано для того, чтобы противостоять потребностям ФА, чтобы лидеры были в ногу со временем, но многое еще предстоит сделать. Очевидно, что переосмысление первоначальной формации должно сопровождаться аналогичным процессом в пользу высшего / продвинутого образования, не опуская глубокого размышления о выборе и характеристиках преподавателей и военных и гражданских учителей. Даже в дисциплинах, которые мы могли бы считать «зрелыми», далеко не легко найти учителей, которые могут передавать правильные «знания» и правильные «ноу-хау», применяемые к бою, где определяются условия, которые намного более обременительны, чем те, которые возможны в развитии деятельности. труда / промышленные.

С этой рефлексией мы хотели сосредоточиться на некоторых аспектах отбора и процессе формирования, которые должны быть приняты во внимание для оснащения командиров будущего инструментами, которые позволят им быть хорошо представленными в сложной национальной и международной панораме, в которой они будут работать, надеясь, что смогут интегрировать эти исходные элементы с дальнейшими размышлениями о всей системе обучения.

Генерал Марио Руджиеро